Развитие лексико-грамматических представлений

Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР - одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания. Решение этой задачи предполагает формирование и развитие словаря и грамматически правильное оформление речевого высказывания.
Грамматический строй — это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приёмами словоизменения и словообразования, синтаксический — умение составлять предложения грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Звуко-слоговой анализ слова

Звуко-слоговой анализ слова проводится
 по схеме:


1. Провести длинную черту — это слово

 2. Разделить слово на слоги(хлопками).

 под этой чертой провести короткие — это слоги.

3. Назвать первый слог, показать его на схеме.

4. Рассказать , из каких звуков состоит этот слог.

5. Назвать каждый звук, дать ему характеристику(гласный или согласный; если согласный, то мягкий или твёрдый).

6. Обозначить каждый звук кружочком (гласные — красным, согласные твёрдые — синим, согласные мягкие — зелёным).

7. Назвать второй слог и т.д.

8. Назвать все гласные звуки в этом слове.

9. Назвать согласные твёрдые, мягкие.

10. Назвать все звуки по порядку.



Образец анализа слова «САНИ»

В слове САНИ два слога.
Первый слог СА.
Первый звук «С» - согласный, твёрдый, обозначаем синим кружком.
Второй звук «А» - гласный, обозначаем красным кружком.

Второй слог НИ.
Первый звук «НЬ» - согласный, мягкий, обозначаем зелёным кружком.
Второй звук «И» - гласный, обозначаем красным кружком.

Гласные звуки: А, И.
Согласный твёрдый: С.
Согласный мягкий: НЬ

Звуки по порядку: С, А, НЬ, И

Виды речевых нарушений

Основные виды речевых нарушений.

Каждый ребенок индивидуален. Один уже в год с небольшим тараторит без умолку. Другой предпочитает молчать до трех лет -таков его индивидуальный темп развития.

Современные психологи выделяют два самых распространенных типа нормально развивающихся детей.

"Говоруны" отличаются повышенной активностью и интересом к окружающему миру. Они очень любят разговаривать, что-то рассказывать, задавать вопросы. Такие дети легко осваиваются в новой обстановке (особенно если можно все потрогать), знакомятся с новыми людьми, часто имеют задатки лидера. Иногда "говоруны" начинают говорить намного раньше, чем другие дети. Самое главное для них - это слышать правильную речь, все остальное они "сделают" сами.

"Молчуны" склонны к созерцательности. Для них важна спокойная надежная обстановка, в которой они могут неторопливо "созревать". Любая перемена требует от них времени для адаптации. "Молчунам" очень важно, чтобы их понимали. Они могут заговорить поздно, но практически сразу чисто. Постарайтесь внимательнее реагировать на все вопросы малыша, поддерживайте с ним контакт, чтобы при необходимости вовремя помочь. В противном случае "молчун" может замкнуться в себе. Однако если ваш молчун не заговорил к 2-3 годам, немедленно обращайтесь к специалисту. Логопед поставит точный диагноз: общее недоразвитие речи, аллалия, аутизм, и т.д. Родителей чаще всего пугают эти непонятные, непривычные, слова.

Что же они обозначают?

Развитие фонематического слуха

             Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произнесение. Недоразвитие фонематического слуха затрудняет овладение словарным запасом, грамматическим строем, тормозит развитие связной речи.

             Этапы работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы

1 этап. Узнавание неречевых звуков.

-) Ребёнку предлагается послушать звуки за окном, в комнате. С закрытыми глазами ребёнок слушает (гудит самолёт, каркает ворона; разговор людей, шаги, течёт вода из крана и т.д.), открывает глаза, перечисляет, что он слышал.

-) Ребёнку предлагается послушать. какой звук издают баночки, наполненные разной крупой. Затем ребёнок отворачивается или закрывает глаза, взрослый в это время звенит одной баночкой, ребёнок открывает глаза и показывает баночку. 

2 этап.  Различение одинаковых слов по силе, высоте, тембру голоса.

        Дети по очереди называют имя водящего , который стоит к ним спиной. Водящий должен определить, кто его позвал (сначала называют имя, далее любое  звукоподражательное слово: АУ, МЯУ, КВА-КВА)

3 этап.  Различение слов, близких по звуковому составу.

        Взрослый называет одно и то же слово то правильно, то неверно: вагон-фагон-вакон...Когда неверно - ребёнок хлопает в ладоши.

4 этап.  Дифференциация слогов.

       Взрослый произносит слоговой ряд: на-на-на-ПА, ко-ТО-ко-ко,...Ребёнок должен определить, какой слог лишний.

5 этап.  Дифференциация фонем.

      Начинать с дифференциации гласных звуков. У ребёнка картинки с изображением девочки, поезда, птички. Взрослый произносит: А-А-А или У-У-У, И-И-И. Ребёнок поднимает соответствующую картинку.

6 этап.  Развитие навыков звукового анализа.

- определение количества слогов в слове (ребёнок проговаривает слово, одновременно хлопая в ладоши

- анализ ряда гласных звуков: АУ, УА, ИА( сколько звуков, какой 1-й, 2-й)

- выделение конечного согласного: маК, коТ,...

- выделение начального согласного: ММак, РРак,...

- выделение гласного после согласного: мААк, сООк.,...

Почему дети не произносят звуки

           Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости. и органы чувств - слух, зрение, обоняние, осязание - были также достаточно развиты.

          Ребёнок не всегда может сразу правильно произнести услышанное слово: сохранить в нём слоговую структуру, чётко выговаривать все звуки. Внятность и чистота речи зависят в первую очередь от состояния и подвижности артикуляционного аппарата. Неправильное строение артикуляционного аппарата, неразвитость, вялость мышц языка, нижней челюсти, мягкого нёба, губ и как следствие их недостаточная подвижность нередко являются причиной плохого произношения.

Наиболее активно участвует в образовании звуков и произнесении слов язык. От его положения, от того, какую форму он принимает, зависит правильное произношение большинства звуков русского языка. Чистота произношения обеспечивается прежде всего за счёт правильного произношения согласных звуков.

Сначала дети усваивают наиболее простые в артикуляционном отношении звуки: гласные (и то не все, а в основном А, У, И), согласные: М, П, Б, К,Г и другие. На следующем этапе дети овладевают звуками Ы, Э, Х, твёрдыми свистящими С, З, звуком ЛЬ. И в последнюю очередь дети усваивают звуки, требующие более сложной работы артикуляционного аппарата: Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, РЬ, Р.

          Большое значение для правильного развития произносительной (звуковой) стороны речи имеет хорошо развитое речевое дыхание. Например. некоторые дошкольники неправильно произносят звук Р лишь потому, что не могут сделать достаточной силы выдох, необходимый для приведения в колебательное состояние кончика языка при произношении звука Р.

Процесс развития речи во многом зависит от развития фонематического слуха. т. е. умения отличать одни речевые звуки(фонемы) от других. Это даёт возможность различать близкие по звучанию слова: МАЛ-МЯЛ, РАК-ЛАК, ТОМ-ДОМ .

          Для развития речи большое значение имеет психофизическое здоровье ребёнка - состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления), а также его физическое (соматическое) состояние. Отрицательное влияние на формирование речи оказывают различные заболевания - хронический тонзилит, аденоиды, хронические пневмонии, диспепсии,...Они ослабляют организм ребёнка, снижают его психическую активность, подчас приводят к психофизическому инфантилизму и астенизации.

Нарушения произношения звуков Р, РЬ

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Р, РЬ

Недостатки в произношении звуков Р, РЬ называется ротацизмом, замене их другими — параротацизмом.

Виды ротацизма: горловой, «кучерской», носовой, боковой, щёчный.

Виды параротацизма: замена «Р» на «Й»: Як (рак), саЯй (сарай), паЙ (пар);

замена «Р» на «Д», т.е. одноударный звук, когда отсутствует

вибрация кончика языка: дак (рак), садай (сарай);

замена «Р» на «Л»: лак (рак), салай (сарай), пал (пар)

При горловом ротацизме корневая часть языка сближается с нижним краем мягкого нёба, образуя с ним щель. Проходя через эту щель. выдыхаемый воздух вызывает мелкую , беспорядочную вибрацию мягкого нёба.

При «кучерском» - происходит вибрация обеих губ.

При носовом - корневая часть языка смыкается с мягким нёбом . и воздух свободно проходит из глотки в нос.

При боковом - вместо вибрации переднего края языка взрывается смычка между его боковым краем и коренными зубами.

При щёчном — выдыхаемый воздух проходит через щель, образуемую боковым краем языка и верхними боковыми зубами, приводя в колебание щёку.

Игры для запоминания букв и звуков

Игры для запоминания букв и звуков

Ознакомление с азбукой рекомендуется начинать с гласных звуков и букв. Объясните ребёнку, что гласные звуки можно петь,"тянуть". воздух, который выходит изо рта при произнесении гласных звуков не встречает преград, т.е. не мешают ни губы, ни зубы. ни язык. Согласные звуки не поются и не "тянуться", т.е. воздух встречает преграду, например, зубы "заборчиком", язык вверху или упирается в нижние зубы ит.д. Многие согласные звуки могут быть и твёрдыми, и мягкими, например, "БОЧКА": звук "Б" твёрдый; "БЕЛКА": звук "БЬ" мягкий. Звуки Ш. Ж, Ц всегда только твёрдые. Звуки Ч, Щ, Й всегда мягкие Ознакомление с согласными звуками рекомендуется начинать со звуков П, Т, К
Заниматься с ребёнком нужно регулярно. Занятия призваны доставлять ему радость, не должны его утомлять. Если малыш устал или не в настроении, лучше заняться другим видом деятельности.

1. Взрослый пишет букву большого размера (5-6 см). ребёнок раскрашивает её.
2. Под буквой взрослый рисует. а ребёнок раскрашивает картинки на данный звук.

Нарушение произношения звуков С, З

Нарушение произношения свистящих (с, з)звуков

Искажение свистящих звуков (с, з. ц) называется сигматизмом, а замена их другими звуками — парасигматизмом.
Виды сигматизма:

• межзубный
• губно-зубной
• боковой
• носовой

Виды парасигматизма:

• призубный
• шипящий

При межзубном сигматизме кончик языка просовывается между зубами, посередине языка не образуется желобок. воздушная струя тёплая, рассеянная.