Галина Кравчик

Слоговая структура слова

Формирование слоговой структуры слова

Если в речи дошкольника наблюдаются перестановки. пропуски или наращивания звуков и слогов, значит структура слов нарушена. До 3-х лет такое явление нормально. Дети могут упрощать слоговую структуру сложных слов: мицанел (милиционер), лисипед (велосипед), аповод(водопровод).
Однако, если ребёнок в возрасте 4 - 5 лет произносит: мегамот (бегемот), типчка (птичка, зезда (звезда), то это является нарушением слоговой структуры слова, и в таком случае ребёнку требуется помощь учителя-логопеда.

Упражнения по формированию слоговой структуры слова
1. Произнесение сочетаний гласных звуков:
АУ, УА, ИА
АУИ, ИУА, ЭАИ,...
АОУИ, ЭИУА,...
2. Произнесение слоговых сочетаний с общим согласным и разными гласными звуками:
ТА - ТО - ТУ
ПА - ПО - ПУ
МА - МО - МУ
КО - КУ - КА
ВЫ - ВО - ВУ
НУ - НЫ - НА
ХА - ХЫ - ХО
3. Произнесение слоговых сочетаний с разными согласными звуками и общим гласным
ПА - КА - ТА ПА - КА - ТА
ПО - ТО - КО ПО - КО - ТО
ПУ - ТУ - КУ ПУ - КУ - ТУ
ПЫ - ТЫ - КЫ ПЫ - КЫ - ТЫ
ПЭ - ТЭ - КЭ ПЭ - КЭ - ТЭ
4. Произнесение слоговых сочетаний с согласными звуками, оппозиционными по звонкости-глухости:
ТА - ДА ПА - БА ГА - КА
ТО - ДО ПО - БО ГО - КО
ТУ - ДУ ПУ - БУ ГУ - КУ
5. Произнесение слоговых сочетаний с согласными звуками, оппозиционными по твёрдости-мягкости:
ТА - ТЯ ПА - ПЯ ДА - ДЯ
ТО - ТЁ ПО - ПЁ ДО - ДЁ
ТУ - ТЮ ПУ - ПЮ ДУ - ДЮ
ТЫ - ТИ ПЫ - ПИ ДЫ - ДИ
ТЭ - ТЕ ПЭ - ПЕ ДЭ - ДЕ

6. Произнесение слов, близких по звуковому составу:
БОК - БАК - БЫК
ДОМ - ДАМ - ДЫМ

7. Воспроизведение сочетаний слогов со стечением согласных звуков
-) слоговые сочетания со стечением двух согласных звуков и гласным звуком впереди
АПТА-АПТО-АПТУ-АПТЫ
АКМА, АКНА, АКФА, АГДА, АПКА, АПФА, АХТА
( то же с гласными звуками О, У, Ы)
-) слоговые сочетания с наращиванием одного согласного звука(для образования стечения)
ПА-ТПА НА-КНА
КА-ТКА ХА-ПХА
ФА-ТФА ВА-ДВА
МА-КМА БА-ДБА
ТА-ПТА ГА-ДГА
ФА-КФА ДА-БДА
-) слоговые сочетания со стечением двух согласных звуков и сменяемой гласной в конце каждого слога
ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЫ ФТА-ФТО-ФТУ-ФТЫ
КТА-КТО-КТУ-КТЫ ТПА-ТПО-ТПУ-ТПЫ
ХТА-ХТО-ХТУ-ХТЫ ТКА-ТКО-ТКУ-ТКЫ
ТХА-ТХО-ТХУ-ТХЫ ТФА-ТФО-ТФУ-ТФЫ
-) слоговые сочетания со сменой позиции согласных звуков в их стечении
ПТА - ТПА ФТА - ТФА
МТА - ТМА СПА - ПСА
ФСА - СФА КТА - ТКА
БНА - НБА КНА - НКА
ХФА - ФХА ДВА - ВДА
( то же с гласными звуками О, У, Ы)
-) слоговые сочетания с тремя согласными звуками)
АХТПА - АХТПО - АХТПУ - АХТПЫ
АСТМА - АСТМО - АСТМУ - АСТМЫ
( АКТПА, АПСТА, АСКПА, АПСКА, АМСТА)
-) слоговые сочетания с четырьмя согласными звуками:
АФТКПА - АФТКПО - АФТКПУ - АФТКПЫ
( АПТКМА, АМХТПА, АКХТФА, АКХМНА)

8. Произнесение односложных слов со стечением согласных звуков.
ДНО, ДНИ, КНУТ, ГНОМ, ГНУТЬ, ТАНК, БИНТ, БАНТ, КАНТ, ЛИФТ, ВИНТ, ХЛЕБ, БЛИН, КЛИН, ТЛЯ, КЛЁН, ДВА, ДНИ, ГНАТЬ, КТО, ТКАТЬ, ТКАНЬ, ПНИ

9. Произнесение двусложных слов со стечением согласных звуков
ДЕНЬКИ, КНОПКА, КАНТИК. ПЛИТКА, КЛЕТКА, ВАТКА, КОМПОТ, БАНТИК, БУБНЫ, КЕПКА, ПАВЛИН, ПАЛЬМА, ПАКЛЯ, ТЫКВА, ТУМБА, ТАХТА, УТКА, ТУФЛИ, БАНКА, ГЛИНА, ЛЕНТА, ЛЕЙКА, ЛЕСНИК, БЛЮДО, КЛЮКВА, ПЛЁТКА, КЛЁНЫ, БЛИНЫ, ПТАХА

10. Произнесение трёхсложных слов со стечением согласных звуков
ПАНАМКА ПУГОВКА БАНКЕТКА КУПАЛЬНИК ПИПЕТКА КОМНАТА СЕЛЁДКА КОНФЕТЫ МИНУТКА КАЛИТКА ГАНТЕЛИ УЛИТКА СОЛЯНКА НАПИЛЬНИК ПАЯЛЬНИК БУДИЛЬНИК КОЛЕНКА

11. Произнесение сочетаний числительных с существительными
ОДНА КЕПКА, ДВЕ КЕПКИ (ветка. пальма, тыква, улитка, пуговка. панамка. пипетка. калитка. клетка, кнопка. плитка)
ОДИН БАНТИК, ДВА БАНТИКА ( кантик, компот, магнит, павлин, лесник, клён, блин, купальник, напильник, будильник)
ОДНО ОКНО, ДВА ОКНА ( блюдо, письмо, такси, пальто)
12. Произнесение сочетаний прилагательных с существительными
ДЛИННЫЙ БИНТ ( кантик. хвост, напильник, танк. листик)
ДЛИННАЯ НИТКА (комната, банкетка, ветка, песенка, пипетка, кухня, яхта)
МНОГО КОМНАТ ( бантов, таблеток, клеток, катков, банкеток, бинтов, тюльпанов, фонтанов. венков, медведей, бубликов. павлинов. львов. ягод)

13. Произнесение четырёх-и пятисложных слов-действий со стечением согласных звуков
НАПОМИНАЛИ - УПОМИНАЛИ
УКУТЫВАЛИ - ЗАКУТЫВАЛИ
ЗАПУГИВАЛИ - ОТПУГИВАЛИ
ВЫПИЛИВАЛИ - ОТПИЛИВАЛИ
ВЫКАПЫВАЛИ - ОТКАПЫВАЛИ
ВЫДУМЫВАЛИ - ОБДУМЫВАЛИ
ВЫДВИГАЛИ - ОТОДВИГАЛИ - ПОДОДВИГАЛИ
ОБКЛЕИВАЛИ - ОТКЛЕИВАЛИ - ПОДКЛЕИВАЛИ
ВЫНИМАЛИ - ОБНИМАЛИ - ОТНИМАЛИ - ПОДНИМАЛИ
ВЫКИДЫВАЛИ - НАКИДЫВАЛИ - ОТКИДЫВАЛИ - ПОДКИДЫВАЛИ
ВЫТЯГИВАЛИ - НАТЯГИВАЛИ - ОТТЯГИВАЛИ - ПОДТЯГИВАЛИ

Т.А.Ткаченко "Коррекция нарушений слоговой структуры слова", Москва, 2001

Развитие лексико-грамматических представлений

Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР - одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания. Решение этой задачи предполагает формирование и развитие словаря и грамматически правильное оформление речевого высказывания.
Грамматический строй — это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приёмами словоизменения и словообразования, синтаксический — умение составлять предложения грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Звуко-слоговой анализ слова

Звуко-слоговой анализ слова проводится
 по схеме:


1. Провести длинную черту — это слово

 2. Разделить слово на слоги(хлопками).

под этой чертой провести короткие — это слоги.

3. Назвать первый слог, показать его на схеме.

4. Рассказать , из каких звуков состоит этот слог.

5. Назвать каждый звук, дать ему характеристику(гласный или согласный; если согласный, то мягкий или твёрдый).

6. Обозначить каждый звук кружочком (гласные — красным, согласные твёрдые — синим, согласные мягкие — зелёным).

7. Назвать второй слог и т.д.

8. Назвать все гласные звуки в этом слове.

9. Назвать согласные твёрдые, мягкие.

10. Назвать все звуки по порядку.

Образец анализа слова «САНИ»

В слове САНИ два слога.
Первый слог СА.
Первый звук «С» - согласный, твёрдый, обозначаем синим кружком.
Второй звук «А» - гласный, обозначаем красным кружком.

Второй слог НИ.
Первый звук «НЬ» - согласный, мягкий, обозначаем зелёным кружком.
Второй звук «И» - гласный, обозначаем красным кружком.

Гласные звуки: А, И.
Согласный твёрдый: С.
Согласный мягкий: НЬ

Звуки по порядку: С, А, НЬ, И

Виды речевых нарушений

Основные виды речевых нарушений.

Каждый ребенок индивидуален. Один уже в год с небольшим тараторит без умолку. Другой предпочитает молчать до трех лет -таков его индивидуальный темп развития.

Современные психологи выделяют два самых распространенных типа нормально развивающихся детей.

"Говоруны" отличаются повышенной активностью и интересом к окружающему миру. Они очень любят разговаривать, что-то рассказывать, задавать вопросы. Такие дети легко осваиваются в новой обстановке (особенно если можно все потрогать), знакомятся с новыми людьми, часто имеют задатки лидера. Иногда "говоруны" начинают говорить намного раньше, чем другие дети. Самое главное для них - это слышать правильную речь, все остальное они "сделают" сами.

"Молчуны" склонны к созерцательности. Для них важна спокойная надежная обстановка, в которой они могут неторопливо "созревать". Любая перемена требует от них времени для адаптации. "Молчунам" очень важно, чтобы их понимали. Они могут заговорить поздно, но практически сразу чисто. Постарайтесь внимательнее реагировать на все вопросы малыша, поддерживайте с ним контакт, чтобы при необходимости вовремя помочь. В противном случае "молчун" может замкнуться в себе. Однако если ваш молчун не заговорил к 2-3 годам, немедленно обращайтесь к специалисту. Логопед поставит точный диагноз: общее недоразвитие речи, аллалия, аутизм, и т.д. Родителей чаще всего пугают эти непонятные, непривычные, слова.

Что же они обозначают?

Развитие фонематического слуха

Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произнесение. Недоразвитие фонематического слуха затрудняет овладение словарным запасом, грамматическим строем, тормозит развитие связной речи.

Этапы работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы

1 этап. Узнавание неречевых звуков.

-) Ребёнку предлагается послушать звуки за окном, в комнате. С закрытыми глазами ребёнок слушает (гудит самолёт, каркает ворона; разговор людей, шаги, течёт вода из крана и т.д.), открывает глаза, перечисляет, что он слышал.

-) Ребёнку предлагается послушать. какой звук издают баночки, наполненные разной крупой. Затем ребёнок отворачивается или закрывает глаза, взрослый в это время звенит одной баночкой, ребёнок открывает глаза и показывает баночку.

2 этап. Различение одинаковых слов по силе, высоте, тембру голоса.

Дети по очереди называют имя водящего , который стоит к ним спиной. Водящий должен определить, кто его позвал (сначала называют имя, далее любое звукоподражательное слово: АУ, МЯУ, КВА-КВА)

3 этап. Различение слов, близких по звуковому составу.

Взрослый называет одно и то же слово то правильно, то неверно: вагон-фагон-вакон...Когда неверно - ребёнок хлопает в ладоши.

4 этап. Дифференциация слогов.

Взрослый произносит слоговой ряд: на-на-на-ПА, ко-ТО-ко-ко,...Ребёнок должен определить, какой слог лишний.

5 этап. Дифференциация фонем.

Начинать с дифференциации гласных звуков. У ребёнка картинки с изображением девочки, поезда, птички. Взрослый произносит: А-А-А или У-У-У, И-И-И. Ребёнок поднимает соответствующую картинку.

6 этап. Развитие навыков звукового анализа.

- определение количества слогов в слове (ребёнок проговаривает слово, одновременно хлопая в ладоши

- анализ ряда гласных звуков: АУ, УА, ИА( сколько звуков, какой 1-й, 2-й)

- выделение конечного согласного: маК, коТ,...

- выделение начального согласного: ММак, РРак,...

- выделение гласного после согласного: мААк, сООк.,...