ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ РЕБЁНОК К 5 ГОДАМ

1. Мелкая моторика
- уметь проводить прямые и волнистые линии.не отрывая карандаш от бумаги, не выходя за контуры;
- уметь обводить рисунок по точкам и по линиям;
- уметь аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры рисунка;
- уметь штриховать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры;
- уметь копировать простейшие рисунки.
2. Развитие речи.
- правильно произносить все звуки, кроме Р. РЬ, Л, говорить не торопясь, выразительно;
- употреблять в речи простые и сложные предложения;
- пользоваться прямой и косвенной речью;
- поддерживать непринуждённую беседу;
- составлять небольшой рассказ по картинке, о предмете, по теме.
3. Мышление.
- уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ;
- классифицировать предметы по определённым признакам;
- подбирать две половинки одного предмета;
- находить несоответствия в рисунках и объяснять их;
- сравнивать два предмета между собой, называть чем они похожи и чем отличаются друг от друга;
- уметь самостоятельно подбирать подходящие заплатки к коврикам;
- уметь называть детали одежды, части машины, дома. дерева.
4. Окружающий мир.
- знать своё имя и фамилию, имя и отчество своих родителей, свой домашний адрес, название своего города(посёлка), название столицы Родины;
- знать название основных профессий, объяснять, чем занимаются люди этих профессий;
- называть группы предметов обобщающим словом (посуда. мебель и т.д.
- знать основные правила дорожного движения;
- знать последовательность времён года, частей суток;
- различать окружающие предметы, знать их назначение, характеризовать материалы, из которых они изготовлены;
-

Двухлетний ребёнок должен уметь:

- выполнять просьбы взрослых, состоящие из 2-х частей (сходи на кухню и принеси чашку);

- пользоваться фразой из 2-4 слов;

- понимать значение предлогов (положи на стол, сядь на диван);

- понимать обобщающее наименование однородных предметов (любой стул - это стул)

Словарный запас равен 200-400 словам, преимущественно обозначающих предметы игровой и бытовой тематики.

В речи появляются звуки: сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н.

О Б У Ч Е Н И Е  Ч Т Е Н И Ю

В основе обучения чтению — не буква, а звук.

Прежде чем показать ребёнку новую букву, например М, следует научить его слышать звук [М] в слогах, словах.

На протяжении всего периода обучения следует называть и звук, и соответствующую ему букву ОДИНАКОВО — т.е. так, как звучит ЗВУК.

Звук [М] мы произносим отрывисто. И букву М необходимо называть так же: М! Ни в коем случае не ЭМ. Говоря ЭМ, мы произносим два звука — [э] и [м]

При обучении чтению нельзя называть буквы. Например М! А! - и только после этого читать сам слог МА.

Этот навык очень стойкий и исправляется с большим трудом.

Правильное чтение — это чтение слогами.

И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: МММА

.Лишь бы он не останавливался после первой буквы.

Лишь бы он прочёл слитно буквы слога.

Начинать читать лучше с согласных, которые «тянутся» - это М, Н, С, З, Ш, Ж, В. Ф, Р (если ребёнок произносит их правильно)

Пора обратиться к логопеду

Речь не является врожденной способностью. Она формируется в процессе развития ребенка параллельно с физическим и умственным становлением. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом общих черт.

Логопед, зная закономерности формирования процесса развития речи, и те условия, от которых зависит его успешное протекание, поможет вовремя заметить те или иные отклонения.

Основные этапы становления речи:

Подготовительный (с момента рождения ребенка до 1 года).

С момента рождения ребенку свойственны такие голосовые реакции, как крик и плач, способствующие развитию трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.

Особенности общения трёхлетнего ребёнка

Особенности общения трёхлетнего ребёнка

Для трёхлетнего ребёнка важны названия окружающих предметов, их назначение. Действия с предметами помогают ребёнку овладеть глаголами, прилагательными:налить, снять, закрыть, застегнуть, красный, мягкий, горький.

Слушая объяснения взрослого, для чего нужен предмет, ребёнок учится понимать грамматические категории: положи книгу на стол, закати мяч под стол.

Бытовые действия ребёнок начинает использовать в игре, сопровождая игровые действия речью. Дети, как правило, копируют взрослых: они одевают, раздевают, кормят, укладывают спать, наказывают кукол, водят автомобиль и при этом активно говорят.

Наблюдая за самостоятельной игрой малыша, надо проследить, воспроизводит ли малыш последовательно действие за действием, не путает ли он, для чего предназначен тот или иной предмет.

Следите за высказываниями ребёнка, поправляйте его ошибки. Если ребёнок молчит, спросите его, что он делает, помогите ему ответить на ваш вопрос.

Так постепенно в общении ребёнок овладеет полноценной речью.

Три года — это завершение раннего детства, начинается новый, очень важный период - младший дошкольный возраст.

В этом возрасте ребёнку хочется знать очень-очень много. И возможностей для развития тоже становится больше. Одно-два объяснения или показа, и ребёнок уже запомнил новое слово.

Старайтесь употреблять слова правильно, не коверкать и не сюсюкать. Лепетные слова и слова-звукоподражания остаются в прошлом. Упал, а не «бух», корова, а не «му».

Ребёнок задаёт много вопросов. Важно отвечать на каждый вопрос, а не отмахиваться. Иначе у ребёнка пропадёт интерес спрашивать, а в результате словарный запас малыша перестанет пополняться новыми словами, он будет бедный и не будет соответствовать возрасту.