ПОСТАНОВКА ЗВУКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Во-первых, надо знать сроки появления звуков.

К 1 году - А, О, У, И, П, Б, М, К, Т.

3г.- П, ПЬ, Б, БЬ, М, МЬ, Ф, ФЬ, В, ВЬ, Т, ТЬ, Д, ДЬ, Н, НЬ, СЬ, ЗЬ,  ЛЬ, К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ.

5 л. -С, СЬ, З, ЗЬ, Ц, Ч, Щ, Ш, Ж, Ы, Э,.

6-7 л. - Л, р. РЬ.

Если у ребёнка функциональное нарушение звукопроизношения, то родители, зная правильную артикуляцию звука, могут сами поставить звук по подражанию, используя игровые моменты. 

ЗВУК "Ш"

Артикуляция звука "Ш": язычок вверху "чашечкой", зубки сближены, губки "рупором".

-Послушай как шипит змея:"Ш_Ш_Ш",

а теперь давай вместе пошипим, подними язычок вверх, зубки "заборчиком", губы - "рупором" (можно помочь ребёнку вытянуть губки вперёд своими пальцами) и сопряжённо" пошипеть": Ш-Ш-Ш

Звук "С"

Артикуляция звука"С": язык горкой, кончик языка упирается в нижние зубы, зубы сближены, губы в улыбке.

- Послушай, как сдувается воздушный шар: "С-С-С-С",

а теперь вместе покажем как сдувается шарик, язычок упирается в нижние зубки. улыбка , вместе дуем: С-С-С-С.

Звук "Ч".

Артикуляция звука "Ч": кончик языка упирается в альвеолы, зубы сближены, губы "рупором".

- Послушай, как стучат колёса паровоза: "Ч-Ч-Ч";

подними язычок за верхние зубки, губки "рупором" (можно ребёнку помочь), стучим язычком, отрывисто выдыхаем воздух, вместе со мной: "Ч-Ч-Ч"

Звук "Щ"

Артикуляция звука "Щ": язык вверху, зубы сближены, губы "рупором".

- Послушай как "шипит" масло на сковородке: "Щ-Щ-Щ"

подними язычок вверх, губки "рупором", давай вместе пошипим как масло на сковородке: "Щ-Щ-Щ"

Как только ребёнок научился правильно произносить изолированный звук, считается, что звук поставлен.

Следующий этап - это автоматизация звука, т.е. закрепление.

Сначала поставленный звук произносится в слогах, затем в словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, небольших рассказах.

Если Вы не можете поставить звук по подражанию, значит это не функциональное нарушение или артикуляционный аппарат ещё не готов к произнесению данного звука. За консультацией можно обратиться к логопеду. 

                                                               ЖЕЛАЮ  УСПЕХОВ!

ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ РЕБЁНОК К 5 ГОДАМ

1. Мелкая моторика
- уметь проводить прямые и волнистые линии.не отрывая карандаш от бумаги, не выходя за контуры;
- уметь обводить рисунок по точкам и по линиям;
- уметь аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры рисунка;
- уметь штриховать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры;
- уметь копировать простейшие рисунки.
2. Развитие речи.
- правильно произносить все звуки, кроме Р. РЬ, Л, говорить не торопясь, выразительно;
- употреблять в речи простые и сложные предложения;
- пользоваться прямой и косвенной речью;
- поддерживать непринуждённую беседу;
- составлять небольшой рассказ по картинке, о предмете, по теме.
3. Мышление.
- уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ;
- классифицировать предметы по определённым признакам;
- подбирать две половинки одного предмета;
- находить несоответствия в рисунках и объяснять их;
- сравнивать два предмета между собой, называть чем они похожи и чем отличаются друг от друга;
- уметь самостоятельно подбирать подходящие заплатки к коврикам;
- уметь называть детали одежды, части машины, дома. дерева.
4. Окружающий мир.
- знать своё имя и фамилию, имя и отчество своих родителей, свой домашний адрес, название своего города(посёлка), название столицы Родины;
- знать название основных профессий, объяснять, чем занимаются люди этих профессий;
- называть группы предметов обобщающим словом (посуда. мебель и т.д.
- знать основные правила дорожного движения;
- знать последовательность времён года, частей суток;
- различать окружающие предметы, знать их назначение, характеризовать материалы, из которых они изготовлены;
-

Двухлетний ребёнок должен уметь:

- выполнять просьбы взрослых, состоящие из 2-х частей (сходи на кухню и принеси чашку);

- пользоваться фразой из 2-4 слов;

- понимать значение предлогов (положи на стол, сядь на диван);

- понимать обобщающее наименование однородных предметов (любой стул - это стул)

Словарный запас равен 200-400 словам, преимущественно обозначающих предметы игровой и бытовой тематики.

В речи появляются звуки: сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н.

О Б У Ч Е Н И Е  Ч Т Е Н И Ю

В основе обучения чтению — не буква, а звук.

Прежде чем показать ребёнку новую букву, например М, следует научить его слышать звук [М] в слогах, словах.

На протяжении всего периода обучения следует называть и звук, и соответствующую ему букву ОДИНАКОВО — т.е. так, как звучит ЗВУК.

Звук [М] мы произносим отрывисто. И букву М необходимо называть так же: М! Ни в коем случае не ЭМ. Говоря ЭМ, мы произносим два звука — [э] и [м]

При обучении чтению нельзя называть буквы. Например М! А! - и только после этого читать сам слог МА.

Этот навык очень стойкий и исправляется с большим трудом.

Правильное чтение — это чтение слогами.

И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: МММА

.Лишь бы он не останавливался после первой буквы.

Лишь бы он прочёл слитно буквы слога.

Начинать читать лучше с согласных, которые «тянутся» - это М, Н, С, З, Ш, Ж, В. Ф, Р (если ребёнок произносит их правильно)